点燃情绪的心灯作文800字
在一个下课的时间,突然璐璐捂着自己的小脸蛋走过来,哭着告诉我:“老师好疼,瑞瑞掐我。”我看见璐璐白白嫩嫩的脸上出现了一道红肿的掐痕,便问她刚刚发生了什么事,璐璐告诉我,刚刚他们几个小朋友在玩玩具,突然瑞瑞冲过来就掐她。
我了解情况以后把瑞瑞叫过来,跟他说,不能掐人,璐璐好痛。听见我批评他,而且璐璐站在旁边,瑞瑞就手舞足蹈的说起来话,由于瑞瑞表达能力有限,他只能支支吾吾地说一些单音。我看见瑞瑞并没有认错的意思,就生气地对他说:“小手要放好,不能掐人!”这件事过后,我发现瑞瑞不仅继续掐璐璐,而且还“变本加厉”地掐老师,掐完人以后还会发出例如“妈妈,娃娃,啊啊”等一些语音。这让我百思不得其解!如果掐小朋友是因为玩玩具,那掐老师是因为什么呢?我觉得自己应该要更加深入的去了解和探究:到底在这个孩子身上发生了什么,导致他会采取这样的行为?
于是,在接下来的时间里,我重点观察瑞瑞“掐人”前的表现,发现他在每次想与人沟通时都会去掐人,而且他特别喜欢掐璐璐,一见到璐璐就会马上冲过去掐她,掐完后便会发出一些语音。通过上述细致的观察,我分析应该是瑞瑞很想和璐璐玩,而且想跟璐璐聊天,但是因为语言发音障碍的影响,没有办法准确的表达出来,于是就采取了在外人看来颇为“极端”的方式,因此璐璐就成为最常受害的一个对象。同时我观察到另外一个情况,瑞瑞想拒绝的时候,没办法表达,就会用掐老师的方式去表达,所以他的“极端”行为可以分成两种情况:一个是想跟人玩,想发起沟通,二是想表达拒绝。这是体现在学前幼儿身上典型的行为问题。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出,“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”经过长时间对幼儿在班级时行为的跟踪记录和分析,我发现幼儿之间产生沟通和交往,必然会产生矛盾,幼儿之间在交往的过程中,他们能不断地学习怎么与别人交往,是幼儿社会性发展和心灵成长的一个过程。
作为幼师必须要抓住这个关键时段,对幼儿行为心理进行疏导和贯通,在恰当的时间内,用适宜的方式介入,帮助幼儿解决在行为过程中的缺陷和问题。
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