看到這個題目，大家肯定會有疑惑：別人都在讀教育名著你怎麼讀小説？原因有二：一是作為教師，不能只做“教書匠”，要求發展，就要學習，涉及的範圍要廣；二是《亮劍》曾經給我很多啟發。有段時間狀態不是很好，可能是面對畢業班學生升學的壓力有些緊張，也可能是寒假過後神經一直繃得太緊，導致精神上有些疲憊，有時覺得自己能力不夠，再努力也達不到想要的目標，更追不上別人，出現了維持現狀甚至想要放棄的念頭。每每這個時候，我總會想起一部小説裏的人物：《亮劍》裏的李雲龍。他給了我勇氣，讓我重拾信心，不甘放棄，咬牙堅持，迎難而上。
初讀小説《亮劍》是因為看了李幼斌主演的的電視連續劇《亮劍》，想進一步知道故事的發展以及李雲龍、趙剛等人物的命運，於是購買來了這本小説以求答案。當年的《亮劍》因其精彩的故事情節、鮮明的人物特徵和演員的優秀表演被視為經典，讓人高度關注、一度翻拍、百看不厭。讀完這部小説後，印象最深的還是戰爭年代的李雲龍，對我有很深的觸動。很多人會不解，一個戰爭題材的小説能和教師職業扯上什麼關係？我認為戰爭時期的李雲龍身上所具有的特點，值得我們老師學習。
一、身先士卒
整個戰爭年代，李雲龍既是部隊的指揮者，也是衝在最前線的戰士，圍殲山崎大隊、大鬧聚仙樓、伏擊關東軍部隊、攻打平安縣城等等戰役，總能看到李雲龍帶頭衝鋒、身先士卒。也正是李雲龍的實際行動，激勵了隊伍的士氣，鑄就了隊伍英勇作戰、敢打硬仗的作風。
作為教師，尤其是班主任教師，既是班級的管理者，指揮者，更是學生的保護者。當學生處於危險中，要第一個衝出去保護學生；當學生的權益受到侵害時，要勇於全力維護學生的利益；當參與各項活動時，要做好榜樣，帶頭行動，帶動學生。老師只有以自己的實際行動，事事做在前，才能獲得學生的信任和愛戴。
二、良好的品格
小説中最令我感動的還是主人翁的品格。為了受傷被圍的戰友，已經突破重圍的李雲龍帶領部隊重新殺入重圍救出戰友；看到不良風氣疾惡如仇，看到受苦的人民又總是滿懷深情。在李雲龍身受重傷生命垂危時，部下都急紅了眼，以“蠻不講理”的態度讓醫院救人，手術後對醫生下跪感謝。得知病情的戰友，紛紛趕到醫院看望，徹夜陪護。一個有才華的人可能會使他人羨慕，但一個有良好品格的人將會使人尊重和忠誠。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。“教書育人”是教師的職責，而育人是首要任務。要將學生教育成人，教師自身就要具備良好的品格：教師要有正確地是非觀，這樣才會影響學生做出正確判斷，知道哪些是對的，應該做的，哪些是錯的，絕對不能做的；教師要心地善良，這樣才會感染學生心存善念，成為一個善良的人；教師要心中有愛，有博大的愛心。心中有愛的人，才會愛自己的職業，才會精心的呵護學生的成長。
三、領導能力
能打硬仗但絕對不是蠻幹，富於創新，講究效率，關鍵時刻能夠保持冷靜，想出擺脱困境的方法。以少見大，李雲龍以他的領導能力，贏得了隊伍的信任和敵人的尊重。
當一名好的教師，領導能力不可或缺。從學生個人角度來説，教師時時刻刻影響着學生，我們是學生的引路人。引導學生學會做人，學會學習，學會思考；引導學生樹立正確地人生觀，價值觀和世界觀。我們是學生成長道路上奔跑的引領者。從班級角度來説，教師的領導能力影響着一個班級的學風和凝聚力。教師具有較強的領導能力，才會得到學生的信任和擁護。
四、亮劍精神
李雲龍説：古代劍客和高手狹路相逢，假定這個對手是天下第一劍客，你明知不敵該怎麼辦？是轉身逃走還是求饒？當然不能退縮，要不你憑什麼當劍客？明知是個死，也要寶劍出鞘，這叫亮劍，沒這個勇氣你就別當劍客。倒在對手劍下算不上丟臉，那叫雖敗猶榮。李雲龍帶領着部隊憑藉着頑強的戰鬥意志，不斷亮劍，戰勝強敵，這種精神使人敬佩、振奮。
教師要有“亮劍精神”。一心只求安穩的教書，不求自身發展，只會是原地踏步，沒有任何的進步，也不會有所成長。只有敢於接受挑戰，迎難而上，才能讓自己在解決問題的過程中，能力得到提升，潛力得到開發。前進的道路才會越走越堅實，越走越開闊。
作文營