懷揣“不能讓孩子輸在起跑線上”的教育理念，越來越多中國家長實施雞娃式教育，基礎功課門門緊湊，興趣才藝全面開花。殊不知這極有可能造成“開先者謝獨早”之終局。教育之真諦，在授人以才智，更在塑人之品性，勤學苦練固然重要，但自由成長以促進自我的發展和品性的塑造，更為上策。
何為自由成長？獨立探索，順其自然，讓教育有心無痕，勞逸結合即是。以尊重和平等，讓孩子有玩樂，得自由，獨立探索，釋放天性，讓其擁有拒絕的自由即是。如此，縱為瓦石，亦可有美玉之光。
自由成長，激發人之潛能。無需顧慮外界壓迫，孩子能憑其好奇心與想象力，自由嘗試，培養興趣，並有充足的時間與精力付諸其中，使潛能之種萌發，成長為成蔭綠樹。譬如谷愛凌，自三歲發現對滑雪的興趣，在父母的支持下，她不斷訓練，激發潛能，突破自我。其在大賽中矯健的身影，令世界為之喝彩。自由成長，成熟人之心性。不必苦於外界的框架限制，孩子能以自己的標準去衡量這個世界。哪怕只是一草一木，我們依然無法想象其在孩子心中的震撼與意義。他們以自己的節奏，歷經一路風雨，成長為自己的依靠，而非外界思想的提線木偶。譬如“笨小孩”羅新璋曾評價自己沒什麼興趣特長，幸而上天賜給他一個寬鬆的環境。也許正是核對訂書單那個相對寬鬆的環境，給予了他翻譯的自由成長空間，讓他成為了“傅譯傳人”。自由成長，慰藉人之一生。能以童年治癒一生的人何其有幸！遇到苦難時，從少時美好的經歷中汲取力量，雖浪湧海闊，不畏其艱。而自由成長，使孩子們能徜徉於書海，開心玩鬧與擁有同伴，啟迪智慧而非壓抑天性，如此，怎不值得日後回味呢？
若壓抑天性，苦練至嚴苛地步，雖少數有所成，但大多難成氣候。也許人們常道郎朗因刻苦訓練方成大家，宋濂因苦讀翻身為明代開國文臣之首，希望孩子們也能以勤學苦練有所成就，但審視後就會發現，其所奉行的，不過是忽視孩子成長規律和真正訴求，擠佔釋放天性時間，不停打“雞血”的“雞娃式教育”。家長們“柔蠶老去應無憾，要見天孫織錦成”的心情可以理解，但應此時樹立的價值觀，發展的才思靈性，日後從何處討？
如今，有遠見者已意識到自由成長之重要，力推“雙減政策”。但更應重視的，是要破除在人們心中根深蒂固的雞娃理念。唯有改此觀念，將自由成長付諸行動，方有一代又一代有骨氣有底氣的年輕人接力奔跑。
教育是一個民族最根本的事業。不讓孩子們陷入揠苗助長的深淵，而自由成長，實現自我發展，方為教育真諦，方是上策。
作文營