首先，我很钦佩孙老师的学者情怀。他尊重知识，潜心学术，出版了《享受语文》《享受对话教学》《唤醒生命的对话》等多部专著，学术成就令人叹为观止。
在读《发现语文》时，“微影对话”一章的内容让我尤为感触。文中有这样的描述：“可，又是什么时候起，这幅闪耀着生命之光的构图，开始黯淡、模糊了呢？是教国中的这几年吗？被应试的鞭子抽打着，昏了头地团团转，却停不下来。”当今课程改革的步伐在不断加快，成绩是有的，在改革的同时，我们也要不断的反思，我们的学生在语文课程改革中收获多少，提高了学生多少语文能力，我们的多少节语文课又有多少老师在做着无用功，在我们的教学中，有多少学生始终充满着对语文的热情，这种热情又有多少是因为对语文的热爱。可能现在的我们依然在应试教育的旋涡里苦苦挣扎。分，关乎着晋级和绩效，关乎着老师的口碑。惊惧、慌张、纠结、苦恼，很多老师都疲了累了，瘪了空了，像一条鱼，在激荡的漩涡中，拼命挣扎泅渡，视界空茫。
现在的我不也有这样的感觉吗？感觉自己丧失了教育的初心，迷茫、困惑、内心挫伤。孙建锋老师面对此境况，孜孜做着、求着，找到了回归初心的方法。在他这本书里我有让我眼前一亮，让我看到希望之光的地方。在书中有这样一个案例：初为人师的凯瑟琳不顾学生的所求和所需，把大纲界定的知识一股脑地传授给学生，结果被学生当堂轰下讲台。第二节课，凯瑟琳老师把目光从教纲落定到学生身上，悄悄研究她们，俯下身，真诚而充满情意地和她们对话。这时候，老师给予学生的，不再只是冷冰冰的教纲，而是更为丰美的天地艺术之思、亲情和根性。师心和生心的共融，充满着浓郁的生命气息。
从凯瑟琳的案例中，我开始反思自己的课堂和行为，语文的香气那么浓厚，为什么有的学生提不起来兴趣？是不是我过于注重教纲知识而忽视他们的感受？我有没有倾注我满腔的热情去深入了解那些鲜活而独特的生命个体？有没有去欣赏他们的性情、思想、才能……一切的一切。
那么，从今天开始，我要让自己的心灵与学生相融，要孜孜求索，追求师生的优美互动，要让自己的教学及行为，激荡起他们小小心灵里的潜在能量，促使着生命的个体，悄然萌芽拔节，获得真正的内在成长。
作文营