怀揣“不能让孩子输在起跑线上”的教育理念，越来越多中国家长实施鸡娃式教育，基础功课门门紧凑，兴趣才艺全面开花。殊不知这极有可能造成“开先者谢独早”之终局。教育之真谛，在授人以才智，更在塑人之品性，勤学苦练固然重要，但自由成长以促进自我的发展和品性的塑造，更为上策。
何为自由成长？独立探索，顺其自然，让教育有心无痕，劳逸结合即是。以尊重和平等，让孩子有玩乐，得自由，独立探索，释放天性，让其拥有拒绝的自由即是。如此，纵为瓦石，亦可有美玉之光。
自由成长，激发人之潜能。无需顾虑外界压迫，孩子能凭其好奇心与想象力，自由尝试，培养兴趣，并有充足的时间与精力付诸其中，使潜能之种萌发，成长为成荫绿树。譬如谷爱凌，自三岁发现对滑雪的兴趣，在父母的支持下，她不断训练，激发潜能，突破自我。其在大赛中矫健的身影，令世界为之喝彩。自由成长，成熟人之心性。不必苦于外界的框架限制，孩子能以自己的标准去衡量这个世界。哪怕只是一草一木，我们依然无法想象其在孩子心中的震撼与意义。他们以自己的节奏，历经一路风雨，成长为自己的依靠，而非外界思想的提线木偶。譬如“笨小孩”罗新璋曾评价自己没什么兴趣特长，幸而上天赐给他一个宽松的环境。也许正是核对订书单那个相对宽松的环境，给予了他翻译的自由成长空间，让他成为了“傅译传人”。自由成长，慰藉人之一生。能以童年治愈一生的人何其有幸！遇到苦难时，从少时美好的经历中汲取力量，虽浪涌海阔，不畏其艰。而自由成长，使孩子们能徜徉于书海，开心玩闹与拥有同伴，启迪智慧而非压抑天性，如此，怎不值得日后回味呢？
若压抑天性，苦练至严苛地步，虽少数有所成，但大多难成气候。也许人们常道郎朗因刻苦训练方成大家，宋濂因苦读翻身为明代开国文臣之首，希望孩子们也能以勤学苦练有所成就，但审视后就会发现，其所奉行的，不过是忽视孩子成长规律和真正诉求，挤占释放天性时间，不停打“鸡血”的“鸡娃式教育”。家长们“柔蚕老去应无憾，要见天孙织锦成”的心情可以理解，但应此时树立的价值观，发展的才思灵性，日后从何处讨？
如今，有远见者已意识到自由成长之重要，力推“双减政策”。但更应重视的，是要破除在人们心中根深蒂固的鸡娃理念。唯有改此观念，将自由成长付诸行动，方有一代又一代有骨气有底气的年轻人接力奔跑。
教育是一个民族最根本的事业。不让孩子们陷入揠苗助长的深渊，而自由成长，实现自我发展，方为教育真谛，方是上策。
作文营